组里刚来了一名高三学生，姓刘。
刘同学性格安静，学习习惯较好，唯一的缺点是，他太社恐了。
在学校几乎不敢和学生老师交流，去心理检查发现挺健康的，家长对此十分无奈，只能给他报了强竞教育的独立小教室和托管服务。
林老师特意把他安排在旁边的小教室，让对方有问题就喊他。
然而这几天人家一次都没喊过他，令他有些不自信。
自己好歹是985师范毕业的，家长学生好评率都非常高，结果人家一个问题都不问，不免让人沮丧。
好在教室里有自主呼叫按钮，吃喝和卫生问题基本不用担心，否则林老师真害怕学生出什么问题。
每当自己去找刘同学，对方最多说一句老师好，就回到了书桌前，两人没有任何交流。
在今天拿到内部样书后，看了一遍下来，林老师便觉得非常适合这位刘同学。
他拿着样书走到小教室门口，轻轻敲了两下。
门内传来细微的脚步声。
“刘同学，是我。”林老师隔着门说道，“机构今天发了一本数学内部试用书，我放在你桌上，你有时间可以看看。”
门开了一条缝，刘同学接过样书，她低声说道：“谢谢老师。”
“有问题就给我发消息哈。”
“好。”
门重新合上，刘同学抱着样书回到桌前。
她好奇地看了看封面，将其翻到了自己正在复习的章节。
其他基本资料被她暂时推到了一边。
第一处吸引她的是例题旁边的提示。
话语没有使用太多术语，写明了这类题容易卡在哪里，应该先观察什么。
她看了一会儿，重新整理思路，居然很快找到了自己之前反复出错的地方。
她愣愣地看着草稿纸，过了几秒，确认自己把这道题做了出来。
这个问题困扰了她半小时。
之前的资料翻来覆去讲了许多方法，她始终找不到关键位置。
样书只用几句话点明了卡点，思路竟然一下子通了。
她对这份样书愈发好奇，翻到了自己最不擅长的立体几何部分。
书里的解析把图形拆成了几个小步骤，每一步都注明了判断依据。
她以前总要把答案从头抄到尾，今天读完一段后，竟然能自己接着往下推。
她继续往后翻，发现这种方式贯穿了整本书。
编写者似乎很清楚学生会在哪一步停下来。
题目为什么要这样处理，某个条件先看什么，换一种方法时又会带来什么变化
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