砚君，我不是反对他学东西。我是反对我们用‘焦虑’来驱动教育决策。”
沈砚君看着他：“什么意思？”
古民说：“你刚才说，‘现在很流行，很多家长都在报’。这句话让我很警觉。我们给孩子的教育，不应该建立在‘别人都在做’的基础上。别人家的孩子学钢琴，不代表我们家的孩子也必须学。别人家的孩子学编程，不代表我们家的孩子也必须学。每个孩子都不一样。”
沈砚君沉默了片刻，然后说：“我不是因为别人都在报才想给他报。我是真的觉得，音乐教育对他有好处。”
古民说：“音乐教育确实有好处。但问题是，为什么非得是现在？为什么非得是钢琴？他能不能先多玩一年，等到八九岁，自己有了明确的兴趣方向，再去学？”
沈砚君说：“等到八九岁，就晚了。钢琴需要童子功，手指的灵活度从小练起才好。”
古民说：“如果他有天赋，九岁开始学也不晚。如果他没有天赋，六岁开始学也是浪费时间。”
沈砚君沉默了。她低着头，看着自己的手指，沉默了很久。然后，她抬起头，说：“古民，你知道吗？我小时候，家里穷，什么都没有学过。我看着班上那些会弹琴、会画画的同学，心里很羡慕。我不想让小鉴也经历那种‘什么都没有学过’的遗憾。”
古民愣住了。他从来没有听沈砚君说过这些。他沉默了片刻，然后说：“砚君，我理解你的心情。但小鉴不是你。他不会经历你小时候的匮乏。他生在一個完全不同的家庭。他不会因为没有学过钢琴而感到遗憾。他只会在被你逼迫学钢琴的时候感到痛苦。”
沈砚君的眼眶红了。她低下头，没有说话。
古民看着她，心中涌起一股复杂的情绪。他意识到，这场争吵的根源，不是兴趣班本身，而是沈砚君内心深处那个没有被满足的小孩。她试图通过给儿子提供她小时候没有得到的东西，来弥补自己的遗憾。但这种弥补，可能会让儿子背负她的期望，而不是追寻自己的兴趣。
他站起身，走到沈砚君身边，坐下来，握住了她的手：“砚君，我知道你是为了小鉴好。但我们可以换一种方式。我们可以带他去体验不同的活动——钢琴、画画、足球、游泳——让他自己选择他喜欢什么。如果他真的喜欢钢琴，我们再给他报班。如果他喜欢别的，我们就支持他学别的。好不好？”
沈砚君沉默了很久，然后点了点头：“好。
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