艺术节与开学式的激情浪潮尚未完全退去，海田小学六年级组就迎来了新学期第一次重量级公开课的筹备。这次公开课非同小可，区教研室的重要领导会亲自带队来听，其结果直接关系到学校在本年度的教学评估排名。
武修文接到的任务，是主讲一堂关于“分数应用题解题思维突破”的公开课。这个课题看似基础，实则极易讲得枯燥乏味，难以出彩。连续几个晚上，他宿舍的灯光都亮到深夜。
教案写了一遍又一遍，又被他自己推翻一次又一次。那些精巧的例题设计，在脑海里盘旋，却总觉得隔着一层纱，无法串联成一个既能展现思维深度又能激发学生兴趣的有机整体。他像是陷入了一个自我较劲的迷宫，越是急切，越是找不到那个关键的出口。
这天下午，办公室里只剩下他和几位老教师。武修文对着电脑屏幕上密密麻麻的教案，眉头紧锁，下意识地揉了揉发胀的太阳穴。
“武老师，还在磨公开课呢？”一个略显沙哑的声音在身边响起。武修文抬头，竟是林方琼。她端着茶杯，脸上没什么多余的表情，但眼神里以往那种明显的质疑和疏离感，似乎淡去了不少。“林老师。”武修文连忙站起身，“是，总觉得还差点火候，不够顺畅。”林方琼瞥了一眼他的电脑屏幕，哼了一声：“光琢磨那些花里胡哨的引入和多媒体有什么用。毕业班的孩子，核心是听懂、会用、能举一反三。你框架搭得再漂亮，学生跟不上，全是白搭。”
这话说得直接，甚至有些刺耳，但武修文却敏锐地捕捉到其中并非全是贬义。他态度愈发谦逊：“林老师说的是，我也在担心课堂实效。”
或许是武修文诚恳的态度打动了她，林方琼沉默了几秒，忽然开口：“这种课，我年轻时候上过不知道多少遍。关键不是你讲得多精彩，是让学生自己‘动’起来。”她放下茶杯，随手拿起桌上一支笔和一张废纸：“你看啊，这种复合分数应用题，学生卡壳往往就在找不到那个‘1’，也就是单位‘1’的转换上。我有个土办法，叫‘找祖宗’。”武修文一愣：“找祖宗？”“对！”林方琼脸上露出一丝近乎狡黠的笑意，“你就告诉学生，题目里谁最开始、最完整，谁就是‘老祖宗’。后面所有变化的量，都是它的‘子孙后代’。分析题意的时候，就拿笔指着，嘴里念念有词‘你是谁生的？你占你老子的几分之几’
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