，阅卷及统计分数的工作就能完成。
杨力教授布置完任务，最后说道：“请大家一定要严格遵守我刚才所讲的阅卷规范和注意事项，还要记住一条基本原则，就是如果不清楚如何评判，就必须向上级请示。大家开始吧。”
作文的评分既是高考评分工作的难点也是重点，在阅评之前，阅卷组专门调取了样本作文，划分出等级并制定了具体的评分标准，并根据标准通过模拟评卷测试打分的准确性。
测试的结果比较理想，两人的评分相差不大。
唐教授一篇篇的阅读着考生的试卷，然后给出自己评定的分数，等到一卷试卷评分结束，就放在另一边，等着魏盛祥教授再次评分。
在阅卷的第二天，唐教授看到了一篇文章，一篇似乎可以判定为跑题的文章，因为作文的题目是《我的母亲》，可这位考生却写的是哥哥。
但是，通篇仔细阅读下来之后，唐教授通过核查篇幅、标题和点题、结构与逻辑等评分重点，却给出了48分的高分，离满分作文只差了2分。
她知道，也许这篇文章，需要第三位老师或者专家组讨论确定最终的分数。
果不其然，在阅卷的第五天，这篇作文因为两位老师给出的分差超过6分被发现。
随即，杨组长立刻召集了4位教授，加上他自己组成了专家组，对这篇作文再次评分。
李教授说：“我觉得这篇文章可以判定为跑题，很明显，作文题目是《我的母亲》，作者写的却是哥哥，跑题非常明显，虽然作者对亲生母亲没有印象，但母亲就是母亲，哥哥就是哥哥，不能划上等号。”
吴教授说：“我不这么认为，修辞手法中的比喻，可以以人喻物，也可以以物喻人，还可以以人喻人。作者从小没有母亲，你让她怎么写？写想象中的母亲吗？那能有什么真情实感？太难为人了。”
齐教授说：“没错，作者从小没有母亲，哥哥把她从小养大，既是哥哥，又扮演着父亲和母亲的角色，她对哥哥有像对母亲那样的孺慕之情，完全能理解嘛，而且很具真情实感，我看了都很感动，我认为这是篇可以给高分的作文。”
庞教授说：“我能理解两位教授的想法，但我赞同李教授的观点，这篇文章确实有跑题的嫌疑。”
四位教授意见两两相左，最终的决定权就落在了杨力教授身上。
杨力教授说道：“四位老师的说法，我觉得都有道理，但我更倾向
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